一个有着约20万学生的县城，心理健康教育专业教师不到50人，这是云南省文山壮族苗族自治州广南县的现状。

　　全国政协委员龚健梅在广南县从事教育工作多年，她发现当地学校目前专职心理健康老师很少，多数都是班主任或者管德育工作的教师兼职心理健康教师。

　　让她担心的是，学生出现不良情绪，老师不是很专业，如果疏导不到位，加之当地学校留守儿童居多，家庭父母关注不到，都有可能导致孩子出现心理健康问题，“出现这些问题后无法很好地疏解，影响孩子身心健康”。

　　他建议要引导和帮助家长更新观念，通过政策解读、专题培训，定期组织公益性家庭教育指导服务和实践活动，或培养专业的家庭教育指导师等多种方式方法，指导家长“言传身教”，帮助家长明确家庭教育在青少年心理健康中的重要地位。

　　“公安、司法、信访、民政等政府部门是非常重要的社会力量。”姜耀东认为，加强青少年心理健康教育，政府部门也应该大力参与。他建议各部门根据行业特点，设立心理服务场所，配备一定数量的专业人员，成立危机干预专家组，对系统内人员和工作对象开展经常性的心理健康教育，普及心理健康知识，提供心理健康评估、心理咨询、危机干预等服务。

　　今年全国两会，民进中央关注青少年心理健康教育问题。为此，向大会提交了《关于构建中小学生心理健康家校社协同管理体系的提案》。民进中央认为，青少年心理健康问题在“家校社”协同方面，存在诸多问题。如青少年中小学生心理健康管理和诊疗体系缺乏协同，学校的心理健康管理能力有待提升，学生心理健康管理的社会资源不足等。

　　为此，民进中央提出要加快构建学校、家庭、社会三位一体学生心理健康管理机制。建议定期组织教师开展教育心理学培训，将学生心理问题发现和识别能力作为班主任上岗培训重要内容。建立中小学生心理健康问题的家长沟通机制，通过日常联系帮助家长建立家庭心理教育意识。在学生心理问题超出学校及家庭能力范围时，通过转介机制尽快转至专业心理健康机构进行诊疗、帮助康复。